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核心素養(yǎng)下的小學英語寫作能力培養(yǎng)英語教學旨在提升學生的英語學習能力，進一步開拓學生的知識面，并且讓學生進一步掌握英語寫作的方法。英語作文成績在英語教學中占據了很大一部分，因此教師在教學的過程中更多的是關注合理利用教學方式培養(yǎng)學生英語寫作能力以及高效課堂建設和學生核心素養(yǎng)提升。對于小學生來說，他們具有較強的好奇心和求知欲，所以，在日常的教學活動中要充分調動學生學習的積極性，通過有效的教學模式來促進學生英語綜合能力的提升。而且，在如今小學英語教學的過程中，核心素養(yǎng)越來越受到重視，在這樣的教學趨勢下，教師想要提高學生的英語寫作能力，就需要克服小學英語教學目標不明、教學方式不合理等問題，提出合理的解決方案與措施。一、當前小學英語教學存在的主要問題（一）教師方法傳統(tǒng)，不能與時俱進英語教師對英語教學有著十分重要的影響?，F如今，許多學校雖然在不斷擴充英語教師的隊伍，并且不斷完善教師整體能力，但受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師仍舊將重點放在單純向學生講解教材知識上，忽視了對學生學習興趣的關注，教師在教學指導方面存在一定的不足之處，沒能在英語教學中積極滲透核心素養(yǎng)，難以有效培養(yǎng)學生的英語寫作能力。（二）英語課堂教學趣味性不強英語教育理應做到開放自由，充分體現學生的主動性與積極性，才能獲得更好的教學效果。但實際上，許多學校的英語課堂教學仍舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂教學中占據主導地位，學生在接受英語教學時過于被動，難以調動自身學習的積極性，導致英語課堂教學趣味性不強，學生對英語學習失去興趣。學生既不愿意學習英語知識，又不愿意了解英語寫作的技巧知識，長此以往形成一種惡性循環(huán)，無法實現在核心素養(yǎng)下積極培養(yǎng)學生的英語寫作能力；也難以借助優(yōu)秀的教學理念來創(chuàng)新英語教學的方式，無法提升英語教學質量。（三）教學設備與教學方法不足當前，許多學校在開展英語教學時仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教學內容同樣沒有做出創(chuàng)新調整。學生所能夠接觸到的英語內容僅僅源自課本，自然無法了解更多的寫作技巧。另外，許多英語教師仍然使用板書教學，沒有積極使用多媒體教學方法，許多優(yōu)秀的英語教學內容沒能在英語課堂教學上得到展現，學生無法了解到英語寫作能力的培養(yǎng)手段，久而久之便會覺得學習英語是一件無聊的事情，阻礙英語學習的進程，影響教學效率，降低了教學質量，更不利于促進學生全面發(fā)展。（四）教學方法固定，實踐活動不足 許多英語教師的教學方法固定，往往只重視課堂教學，卻忽視了實踐活動的重要性。學生即便在課堂上學習到很多英語知識與傳統(tǒng)文化，但也只是學到理論基礎，只有通過社會實踐才能夠將理論知識轉變?yōu)閭€人能力。但當前，許多學校的英語教學都忽視了實踐活動，導致學生掌握的英語知識無法得到用武之地，最終只是用來應付考試，卻使得學習到的英語知識無法在日常生活中得到實際應用，學生難以實現有效進步。二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學英語寫作能力的重要性（一）激發(fā)學生學習英語的積極性英語學科是一門語言類學科，學生在初學這門學科的時候會覺得極其枯燥乏味，而小學階段的學生還是一個愛玩的年紀，所以難以靜下心來進行學習。而小學生由于心智尚未發(fā)育成熟，對于事物充滿好奇心，所以如果他們能夠掌握正確有效的學習策略，就能更好地促進自身綜合能力的發(fā)展。寫作能力作為小學英語教育的重要內容之一，備受重視。而在核心素養(yǎng)背景之下，教師將寫作教學融入到小學英語教學當中。在這一過程當中，教師設計出較為清晰的階段性目標和方案，學生在老師的指導下輕松愉快地開展英語寫作的練習。在這一過程當中，學生對于英語學科的學習具有較強的好奇心，學習起來較為主動，調動起自身對于英語學習的積極性。（二）提高學生的寫作能力在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師應重視英語教學中積極培養(yǎng)學生的寫作能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。在英語學科的學習中需要學生讀很多文章來拓展學生的知識面，讓他們通過大量的背誦來豐富自己的詞匯量，這樣才能寫出更有水平的英語作文。因此，需要積極培養(yǎng)學生的寫作能力。而小學階段正是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的重要時期，教師應積極轉變傳統(tǒng)教學模式，引導學生自主進行讀寫訓練，以提升學生的英語寫作水平，提高學生學習英語的興趣。在學生對英語學習形成基礎的情況下，教師積極傳授英語寫作技巧，就能逐漸提高學生的英語寫作能力。（三）綜合全面發(fā)展在核心素養(yǎng)語境下，教師在培養(yǎng)學生的英語寫作能力時，可以以提升學生的核心素養(yǎng)為關鍵內容，加強核心素養(yǎng)關注力度。雖然核心素養(yǎng)與寫作能力在表面看來并無太大的關系，但實際上，核心素養(yǎng)始終影響著學生的學習能力以及日常學習行為?；诖耍處熑裟軌蛘J識到小學英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以良好地引導學生主動自主地學習英語，有效提升學生的核心素養(yǎng)，使學生具備更加優(yōu)秀的寫作能力，促進學生綜合全面發(fā)展。三、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學英語寫作能力的原則（一）要做到以生為本，不能舍本逐末 核心素養(yǎng)下，若想培養(yǎng)學生的英語寫作能力，就需要遵循以生為本的基本原則。何為以生為本？就是要求教師在英語教學的過程中，做到及時切換角色，更能親近學生。教師應從學生的實際角度去看待問題，拉近雙方的距離，并且去思考如何更好跟學生交流和溝通，通過這種方式將學生更快地帶進課堂的節(jié)奏中去。教師還要做到因材施教，在面對不同的學生時應用不同的應對方法，結合學生的水平和基礎有目標的指導，將學生的優(yōu)勢和劣勢都運用起來，做到取長補短，及時止損，并且鼓勵學生學會自主化學習，讓學生掌握學習的主動性，這樣他們的英語寫作能力才能得到提升。（二）要做到有效率，有作用當前，小學英語教學往往效率低下、作用單一的問題，這就需要在這些方面做出相對應的改變。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生英語寫作能力的過程中，應該盡最大的努力做到實用性，并且要提高學習的效率。結合學生與英語知識點之間的關系，了解實際需要達到的要求，做到從專業(yè)運用的角度，用寶貴的現實經驗來進行科學的融合，并且教師要讓學生從心中徹底重視到英語信息化教學的重要性，教師本身也要做到核心素養(yǎng)教學的基本需求，找出培養(yǎng)學生英語寫作能力的方法，而不是只知道按照教材內容進行講課，應該充分發(fā)揮教學主導作用，既能夠提高教學效率，又可以促進學生全面發(fā)展。四、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學英語寫作能力的有效措施（一）明確教學主體地位在當代教學中關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須明確學生在教學中的主體性地位，因此教師不僅要關注學生的學習，更要關注學生人格的培養(yǎng)與發(fā)展。除了教學，教師還要尊重學生，因為學生不被教師理解與尊重，就可能討厭學習，甚至產生反抗叛逆心理。教師應該認真負責的對待學生及其所犯錯誤，并且對學生加以領導與引導，在教育上激發(fā)學生學習的興趣與積極性，從而提高學生自主學習的能力。教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生積極參與課堂教學。教師可以利用各種機會向學生介紹一些有趣而有價值的歷史故事，讓學生體會到歷史就是發(fā)生在身邊的真實事。例如，教師可以在課堂上多與學生溝通，了解學生的性格特征及優(yōu)缺點，幫助學生在學習上發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，根據其特點促進其個性發(fā)展，并在教學上提出種種問題，引發(fā)其自主性學習。（二）優(yōu)化英語教學方式 在小學英語課堂中，老師的教學理念以及課堂教育方法都會影響到學生的英語學習效率，所以老師應該在實踐中引導和帶領學生慢慢提升自身的學習能力，轉變教學課程中陳舊低效的課堂學習模式，并且根據時代以及科學技術的深入發(fā)展，建立正確的教學理念以及合理有效的課堂來提升學生的學習興趣，老師應該掌握多媒體技術等等，給學生提供一個更加開闊的眼界以及更加方便高效的課堂模式來使學生能夠在實踐中更加輕松地理解英語知識，從而提高學生的學習效率。除此之外，教師還可以積極為學生提供良好的英語寫作平臺。教師可以在英語教學線上平臺發(fā)布有關于英語寫作的作業(yè)，這些作業(yè)可以作為家庭作業(yè)，也可以作為課余時間的小練習。教師鼓勵學生積極參與英語寫作活動中，并且選出優(yōu)秀代表作品，給予學生一定的鼓勵和獎勵，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的寫作能力，還可以使學生更加積極主動。（三）拓展英語教學內容教師不應該局限于課本內容，而是應該在課本的基礎上進行改進與擴展，并且教師應該在實踐中提高學生對于英語學習的興趣，調動學生的積極性，使學生能夠積極參與到課堂學習與課堂活動之中，進行多種互動，從而推動高效課堂建設與有效教學活動。因此教師應該注重課堂教學模式的轉變，從單純傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生自主學習的能力為主要目標。教師需要積極創(chuàng)設情境，引導學生積極主動地學習英語教學過程就是師生之間相互交流的過程。教師在精心研讀教材時，要把講述的內容通過提問的形式，引起學生對于英語問題的思考，進一步探究，從而提高學生自主學習的能力。高效課堂的構建要求教師要用學生參與度較高的主動方式激發(fā)學生上課的熱情，而分組活動能夠通過增加學生參與度和活躍課堂氛圍等途徑，使學生能夠在組內提出意見以及參考其他同學的想法。在寫作中，學生能夠發(fā)揮其有限的詞匯量來表達思想，逐漸形成良好的英語思維并提升英語寫作能力。（四）實踐活動提高學生的寫作能力小學階段是培養(yǎng)和提升學生寫作能力的關鍵時期，這一時期也是英語教學重點內容之一。小學英語教學對于幫助學生建立正確的英語寫作方法以及養(yǎng)成良好的語感有著重要作用。但是，目前小學生年齡較好，再加上缺少具體的英語環(huán)境，所以學生在學習上遇到了種種困難，容易對學習產生畏難情緒，不利于學生學習積極性的提升。所以，針對這種情況，教師就可以組織實踐活動，讓學生通過有趣而生動的活動來進行英語寫作技巧的訓練。教師可以分別給予學生英語作文題目，以劃分小組的方式，讓每一名小組選派成員進行寫作，教師將最終的作品匯總以后，讓學生在閱讀之后進行評分。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，也可以讓學生在欣賞評價其他人的作品時發(fā)現自身存在的不足之處，轉變學習態(tài)度，提高學習能力。這種學習方法不僅更符合核心素養(yǎng)的需求，還能夠為學生在日后的學習生活中養(yǎng)成良好的習慣，學生一旦能夠具備良好的學習習慣，那么不論是培養(yǎng)英語寫作能力，還是促進學生全方面高素質發(fā)展，都能夠做到更加高效。五、結語總而言之，以英語核心素養(yǎng)為基礎的小學英語寫作能力的提升策略，不僅能夠提高學生的學習能力，而且能夠在學習當中提升學生的綜合素養(yǎng)，教師在課堂當中讓學生自主學習以及思考之后要對其進行指導，這樣才能夠保證學生所學內容的準確性，并提高所學內容的實用性。以核心素養(yǎng)為基礎開展小學英語高效課堂，能夠培養(yǎng)小學生的英語思維能力。在英語課堂實踐中還需要解決許多問題，并且需要找出更加有效的途徑，才能保證在核心素養(yǎng)導向下成功培養(yǎng)學生的英語寫作能力，從而進一步提升教學質量，不斷完善學生的英語學習能力，促進學生全面綜合發(fā)展。