《淺論小學體育教學中的德育滲透》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺論小學體育教學中的德育滲透在體育教學中有意識地融入徳育教育，不僅能磨煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質(zhì)，因此，體育教師要根據(jù)學生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點,遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個壞節(jié)。下面我就如何利用體育教學的特點，対學生進行思想品德教育提出自己的粗淺看法。一、教學過程中的德育滲透在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應舉止

2、大方，談吐文明，教學中講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生潛移默化地受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、“身教巫于言教”這兩句話都證明了良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表感染學牛，并增強學牛對儀表美及其重耍作用的正確認識。教師用語要文明、簡練，應有較強的邏輯性,幽默是可取的,但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言影響和感染學生，使學生養(yǎng)成文明用語的良好習慣。因此，我認為體育課堂教學時應

3、做到“六規(guī)范冬規(guī)范語言——使用普通話和文明用語;規(guī)范示范——動作正確，熟練優(yōu)美；規(guī)范板書——字跡工整，格式正確；規(guī)范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體；規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序，場地設計合理優(yōu)美；教師尊重學生、關(guān)心學生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生耍耐心幫助，絕不能用諷刺的語言刺激學生，侮辱謾罵學生。在教學中應創(chuàng)造給技術(shù)水平較差的學生鍛煉的機會。例如,在體操練習的最后講評時,除找出較好

4、的學生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的學生，再做一兩次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心，讓他們感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。教師關(guān)心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學生對人、對事的正確觀念。二、結(jié)合教材特點進行滲透課堂中，選擇合理、科學的組織教法、靈活教材是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心

5、理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人榕和自主性，利用課堂組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美、情感美的培養(yǎng)，促使學生個性的全面發(fā)展。例如我在教學三年級下冊《模仿動物走》時，我只示范了兩個動物的模仿動作，Z后就讓學生口C模仿、想象動作，進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并?且有的還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃郁的運動氛須。在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，認為這樣擲得最遠，不改動作。就此，我用形

6、象的例子說明了發(fā)力原理及鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。在課堂學習方法形式上，允許學生自己創(chuàng)新。例如在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈，而且玩起了多種多樣的跳法和轉(zhuǎn)法，看到這種場面我不但沒批評他們，反而表揚了他們，并依次讓其他學生進行創(chuàng)造練習。學生創(chuàng)造了很多種玩法，玩得非常開心，學習的創(chuàng)造性、積極性得到充分的調(diào)動。三、在評價中進行滲透心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心、挫敗的兒童懸崖勒馬，使表現(xiàn)不錯的孩了更積極上進。在體育教

7、學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動Z前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動學生學習積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生加以鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生的心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的休育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我在贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀學生，還需得到同學們的信任和支持。他聽后,慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰Z間必定有道清

8、楚的界線，更講明有由才賞、有山才罰的道理。但一味地表揚，事事得賞，這不僅會變得毫無意義，而口變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能挫傷學生的積極性，使他們自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體;（2）言行避免粗暴；（3）就事論事