《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究型學習模式的研究》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究型學習模式的研究》中期階段研究總結(jié)報告近兩年來，我校通過對市“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下，學生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)》的研究，鍛煉了一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍，在課題研究方面積累了一些經(jīng)驗，并培養(yǎng)了一批具有良好信息素養(yǎng)的學生，為我校省級課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。為進一步提高我校老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學水平，營造探究型學習氛圍，革新課堂教學方式，讓學生學會學習，2004年10月，我校根據(jù)我校實際，申請并承擔了省級課題《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究型學習模式的研究》

2、的研究任務，隨即成立了相應的課題研究小組，并積極參加了省及市里舉行的相應的課題培訓和學習，加強了對該課題的理論學習，我們對課題的內(nèi)涵進行了認真的思考和研究，對本課題相關(guān)概念和理論依據(jù)有了新的認識并重新定位，確立了研究方案，設(shè)計了相應的語文、數(shù)學、英語等子課題實驗。從2004年10月啟動研究至今，在省、市電教館領(lǐng)導的直接關(guān)懷與指導下，我們嚴格按課題計劃開展研究，強化課題的過程管理，在課題組全體教師共同努力下，經(jīng)過這一年多的研究，初步取得了一些研究成果和相應的實踐成效，現(xiàn)將該課題的中期工作情況總結(jié)如下

3、：一.問題的提出21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，信息技術(shù)的發(fā)展無疑將影響教育的現(xiàn)狀，以計算機輔助教學為核心的多媒體教學已成為學生探索知識的有力工具，學生的學習不再僅僅是從教師那兒學，也不再僅僅對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是以信息技術(shù)為強大知識工具的潛力無窮的多方面多層次學習，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來了橫跨時空的全新的教學方式，而且促進了教學觀念、教學過程、教學模式等深刻變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要

4、（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。其中研究性學習是當前受到廣泛關(guān)注的學習模式之一，最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。1909年杜威在美國科學進步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次對傳統(tǒng)教學方法提出批評，從1950年到I960年，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。教育家施瓦布認為教師應該用探究的方式展現(xiàn)科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內(nèi)容。信息技術(shù)的高速發(fā)展，又為這一探究性學習注入了新的活力。所以研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的特點、研究性

5、學習的目標、內(nèi)容、評價等的形成性原則，并研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下一種新型的研究性課堂教學及學習模式。對于革新我們教師的教學方法和教學理念，培養(yǎng)跨世紀人才都有著十分重要的現(xiàn)實意義。二.研究條件1、我校作為江西省第四批現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，學校極為重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作，為課題研究人員提供人力、財力、時間、待遇的保證，課題研究工作被列為學校一項重要工作。2、學校已建設(shè)一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍，教師的電教論文，CAI課件、電教錄像課多次獲得省市區(qū)的獎勵。3、學校投入了大量資金建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡教室，電子備課間

6、，多功能電教室等教室，購置了進行教學教研現(xiàn)代化設(shè)備。從物質(zhì)為課題研究提供了保障。4、學校通過建章立制，為課題研究的順利實施保架護航。三、研究目標與內(nèi)容1、研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習的課堂教學結(jié)構(gòu)和基本方法。探究型學習是一種以解決問題為中心的學習方式，它通過創(chuàng)設(shè)問題情景，提出學習任務，然后師生共同查找資料，研究討論，實踐探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識與技能，它改變了課堂教學中教與學的方式，一般學習過程為：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題——分析問題一一解決問題。2、研究改變學生過去被動接受知識

7、的狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識體系，并在研究實施過程中主動培養(yǎng)學生的問題意識，以及培養(yǎng)學生探索問題，解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究的習慣，形成自主探究能力。3、研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下實施探究型學習方式的途徑。A、指導學生利用網(wǎng)絡圍繞學習任務，在網(wǎng)上收集，處理有關(guān)信息，并在探索概括新知識的能力，提出解決問題的方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。B、以問題為中心，將課本知識歸內(nèi)成各類，各層次具有系統(tǒng)性的問題，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中拓展師生、生生、人機對話的過程。C、教師通過專題學習網(wǎng)站的建設(shè)，將各種有效

8、信息整合，為學生提供探索平臺。4、研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下探究型學習方式的評價機制。5、研究如何進一步提高網(wǎng)絡開發(fā)與應用能力，用好信息資源提高教學效率。四.理論依據(jù)信息時代的降臨，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡教學手段，為我們研究網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習方式、探索新型的教學模式提供了強有力的理論依托和行之有效的途徑。建構(gòu)主義強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，認為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學習者在一定的情景下通過協(xié)