《最新教學(xué)目標(biāo)朱芒芒》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的再認(rèn)識(shí)當(dāng)前，課堂教學(xué)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，即從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”。要從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，從“熱鬧型課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行驼n堂”，首先要明確以下兩個(gè)問(wèn)題：1.“有效學(xué)習(xí)”的原則：（1）設(shè)計(jì)出能使教師與學(xué)生安心的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)均適于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）在活動(dòng)性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2.對(duì)“三維目標(biāo)”的整體認(rèn)識(shí)：（1）三維目標(biāo)是交融的，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是有目標(biāo)的，它們是需要挖掘而不是外加的要素；（2）三維目標(biāo)是聯(lián)系的，三維目標(biāo)不是三項(xiàng)任務(wù)，無(wú)論是學(xué)科--單元

2、--課時(shí)三個(gè)層級(jí)的目標(biāo)，還是知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，都表現(xiàn)為緊密相扣而不能割裂的“目標(biāo)鏈”；（3）三維目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，它們可以事先預(yù)設(shè)但不能一層不變。語(yǔ)文課堂也處于變化之中：課堂是健康的：師生關(guān)系和諧；教與學(xué)處理得當(dāng)；主導(dǎo)作用與主體作用的融合。課堂是實(shí)在的：去掉水分，去掉非語(yǔ)文因素；減少偽問(wèn)題和偽活動(dòng)。課堂是多元的：從學(xué)情出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活相機(jī)運(yùn)用各種適宜的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。課堂教學(xué)的主旨：有效地幫助學(xué)生得到提高。1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以此確定教學(xué)的起點(diǎn)。2.制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，以此

3、確定教學(xué)的重點(diǎn)。3.為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供必要的學(xué)習(xí)條件：如閱讀方式（精讀、跳讀、略讀、瀏覽），理清課文結(jié)構(gòu)，分析行文思路。如對(duì)語(yǔ)言的理解、感受、揣摩和品味；鑒賞表現(xiàn)手法產(chǎn)生的效果。4.注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性：進(jìn)行即時(shí)的課堂觀察和課堂評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。制訂有效的教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的重要結(jié)構(gòu)要素。教學(xué)定向通過(guò)確定課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有明確的方向性。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)一無(wú)所知時(shí)，他們的學(xué)習(xí)只能是盲目的、無(wú)方向的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的手段就是讓他們明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一種給定信息，教學(xué)結(jié)果則是一種輸出信息，但教

4、學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線性因果鏈條，因此一次性通過(guò)教學(xué)手段一般不能直接得到與目標(biāo)完全一致的結(jié)果，這就需要反饋，即利用輸出信息與給定信息的差異來(lái)調(diào)節(jié)。（倪文錦）2010年，南京市教研室組織進(jìn)行了一次初中語(yǔ)文教師（七年級(jí)）基本教學(xué)能力調(diào)研測(cè)試。這次測(cè)試基于“常規(guī)教學(xué)”，具體測(cè)試內(nèi)容為文言課文《傷仲永》制訂教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、編制試題等，要求參加測(cè)試的教師不憑借任何教學(xué)參考資料，獨(dú)立答題，以此了解教師的語(yǔ)文專業(yè)水平和實(shí)際備課能力，從中發(fā)現(xiàn)教師備課中的問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題根源，提出解決問(wèn)題的辦法。時(shí)至今日，再次回顧這次測(cè)試具體內(nèi)容，其中一道關(guān)于編

5、擬教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試題及答題結(jié)果，引發(fā)了筆者的深入思考。第一題：根據(jù)《傷仲永》的教學(xué)內(nèi)容，按以下要求答題。一、制訂教學(xué)目標(biāo)（20分）1．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)情，制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（12分）2．結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)情，簡(jiǎn)述制定上述教學(xué)目標(biāo)的理由。（8分）”從參加測(cè)試的406位教師的答卷分析來(lái)看，該題第1題的得分率為65%（第2題的答卷分析略），達(dá)到及格。然而，通過(guò)對(duì)這道題目答卷的分析，其結(jié)果是耐人尋味的。現(xiàn)特舉隅如下：答卷1：制訂教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，在積累文言詞語(yǔ)的過(guò)程中，使學(xué)生文言文閱讀能力有所提高。2．領(lǐng)

6、悟文章的內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)。在作品閱讀過(guò)程中引發(fā)思考，受到啟迪，使思想認(rèn)識(shí)水平得到提高．3．在閱讀中了解敘述，描寫．議論等表達(dá)方式，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，使寫作能力有所提高。對(duì)上述對(duì)制訂教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行分析，可看到答卷1存在的明顯問(wèn)題：其一，以“課程目標(biāo)”代替“教學(xué)目標(biāo)”。如，“2．領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)。在作品閱讀過(guò)程中引發(fā)思考，受到啟迪，使思想認(rèn)識(shí)水平得到提高?！迸c“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！保ā度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課

7、程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）的表述基本一致。其結(jié)果是造成“教學(xué)目標(biāo)”的錯(cuò)位。其二，缺乏“學(xué)段目標(biāo)”和“課堂目標(biāo)”的區(qū)分度。如，“1．學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，在積累文言詞語(yǔ)的過(guò)程中，使學(xué)生文言文閱讀能力有所提高?！逼渲小笆紫纫柰ㄎ囊狻笔恰秱儆馈愤@篇文言課文的課堂教學(xué)的即時(shí)目標(biāo)之一，而“在積累文言詞語(yǔ)的過(guò)程中，使學(xué)生文言文閱讀能力有所提高?！眲t是7-9年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)所達(dá)成的學(xué)段目標(biāo)。二者相互雜糅，增加了“教學(xué)目標(biāo)”的模糊性。其三，教學(xué)要求過(guò)于籠統(tǒng)，加大了教學(xué)實(shí)際操作的難度。如，“3．在閱讀中了解敘述，描寫,議論等表達(dá)方式，區(qū)分觀點(diǎn)和材

8、料，通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，使寫作能力有所提高。”其中，“了解”“區(qū)分”“發(fā)現(xiàn)”“提高”等行為詞語(yǔ)，多是用來(lái)描述學(xué)生內(nèi)部心理變化的，卻無(wú)法用來(lái)準(zhǔn)確描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體學(xué)習(xí)行為，這