《整體把握教材 “整體把握,單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、整體把握教材“整體把握,單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐作者：黎肖華來源：《新課程學習·上》2015年第02期摘6整體把握教材“整體把握,單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐作者：黎肖華來源：《新課程學習·上》2015年第02期摘6整體把握教材“整體把握,單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐作者：黎肖華來源：《新課程學習·上》2015年第02期摘6整體把握教材“整體把握,單元整合”

2、小學語文主題單元教學設計實踐“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐作者：黎肖華來源：《新課程學習·上》2015年第02期摘6要：“整體把握，單元整合”教學設計有著較為具體的含義，它是指在教學活動中從“整體把握，單元整合”入手，在學生能夠初步感知本單元整體教學內(nèi)容的基礎上按照分部教學原則讓學生對各部分的教學內(nèi)容加以體驗，最后回到單元整合層面對本單元所學內(nèi)容進行全局性把握。這樣的教學實踐有助于學生將所學知識形成系統(tǒng)的知識體系，從而取得良好的教學效果。從這一教學設計實踐入手，希望能夠提升小學語文的實際教學水平。關(guān)鍵詞：整體把握；單元

3、整合；教學設計；實踐案例隨著新課程改革的發(fā)展和深入，小學語文教學的實驗教材也發(fā)生了相應的變化，原有的“知識體系單元”逐漸被“主題單元”所取代，并充滿時代氣息和小學階段語文教學的童真特色，也孕育著內(nèi)涵豐富而深刻的人文主義精神。教材的改變帶動了課程標準和教學方式的改變，教師必須緊隨時代的潮流對新形勢下的主題單元教學實踐予以探究，才能真正發(fā)揮出主題單元實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。一、小學語文主題單元教學設計實踐對于小學語文教學來說，“整體把握，單元整合”的教學設計實踐主要可以分為以下幾個步驟：對單元教學目標加以確定、對單元整體教學內(nèi)容加以整合、設計相應

4、的教學流程、對單元整體內(nèi)容進行導讀、實施具體的課堂教學、反思教學成果。1.對單元教學目標加以確定新課程改革對小學教學目標提出了新的要求，它指出教學應該注意將教學三維目標協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是說在具體的教學實踐中應該將與教學相關(guān)的知識技能、學習過程方法和情感態(tài)度相結(jié)合，共同作為教學的主要目標并貫穿整個教學過程的始終。但是教師應該注意在教學中避免理論死板化，不能強硬地在每一個單元教學設計中生搬硬套地實現(xiàn)教學三維目標，而是應該根據(jù)課程的具體內(nèi)容對三維目標進行合理的設計和明確，使其彰顯出對課堂教學的輔助效果。2.對單元整體教學內(nèi)容加以整合在單元教學的整

5、體目標已經(jīng)確定后，教學設計就要根據(jù)這一目標對教學內(nèi)容加以審視，從而根據(jù)實際教學狀況對單元教學內(nèi)容進行相應的整合或重組。對于單元教學內(nèi)容的整合來說，由于教材一般只是為學生相關(guān)內(nèi)容的學習提供一個較為經(jīng)典的范例，所以其并不能真正為學生的學習提供較為詳盡的材料，這就要求教師應該在設計中根據(jù)教學目標對單元內(nèi)容進行適當?shù)募舨煤图庸?，使其能夠以更加科學的姿態(tài)推動學生的學習發(fā)展。而對于重組來說，它主要是指教師同樣根據(jù)教學目標對教材進行處理，教師在教學過程中將原有的教學內(nèi)容安排打散，再按照教學的實際情況以相關(guān)知識點的性質(zhì)和特征為依據(jù)對知識點進行重組，方便學

6、生通過異同對比對知識點進行深入的理解和把握。3.設計相應的教學流程在對教學內(nèi)容進行整合和重組后，教師應該根據(jù)小學各階段學生的實際狀況對教學流程進行合理的整編。其整編內(nèi)容應該包括協(xié)調(diào)安排學生的學習時間、內(nèi)容以及教師自身的教學方式等。教師在這一過程中不僅要注意教學內(nèi)容的實際安排和相應教學方式的選擇，還應該處理好各個課時之間的相互聯(lián)系以及每一個課時教學所能夠達到的單元教學目標。4.對單元整體內(nèi)容進行導讀“導”的基本含義是引導、指導，其性質(zhì)直接說明了教師在教學中的地位只是教學的引導者和幫助者，學生才是教學的主體。所以教師在教學中一定要扮演好領路人

7、的角色，在課堂教學中要對教學內(nèi)容進行導讀，向?qū)W生提供一個單元教學內(nèi)容的概覽結(jié)構(gòu)框架，便于學生理清單元教學內(nèi)容。導讀還包括對各單元之間的教學關(guān)系進行整理，讓學生對整體教學內(nèi)容形成全局性的把握。5.實施具體的課堂教學6課堂教學是整個小學語文教育中最重要的部分，它不是簡單的課程設計和教學展望，而是一種在實踐中不斷思考、探索和調(diào)解更新的過程，是真正將教學書面設計變?yōu)榻虒W實踐的過程，也是教師個性化教學創(chuàng)造的體現(xiàn)。在具體的課堂教學實施過程中，教師應該根據(jù)學生在課堂上的實際反映對教學內(nèi)容及時進行適當?shù)恼{(diào)整，使課堂變得靈動而富有特色。這就要求教師自身具有

8、較強的實際應變能力，能夠?qū)⒔虒W設計“應情境而變，應學生而動”，準確把握教學契機。6.反思教學效果在完成基本的單元教學后，教師還應該對單元教學目標的完成度、教學課堂內(nèi)容增量和學生學習時的薄弱環(huán)節(jié)